viernes, 17 de noviembre de 2017
EL BRUJO DE LOS ANDES
Andrés
Avelino Cáceres, Héroe de la campaña de la Breña y presidente de la República
entre 1886-1890 y 1894-1895. Hijo de Domingo
Cáceres Oré y de Justa Dorregaray Cueva. Nació en Ayacucho el 10 de noviembre
de 1833 y murió en su retiro de Ancón el 10 de octubre de 1923. Se incorporó al
ejército, abandonando sus estudios, cautivado por la personalidad de Ramón Castilla
durante su revolución contra el gobierno de Echenique (1854) y formó parte del
batallón “Ayacucho” liderado por el general Fermín del
Castillo, participando en la batalla de La Palma y logrando su ascenso a
subteniente en 1855. Ya como teniente graduado y efectivo defendió al régimen de Castilla contra la revolución de Manuel
Ignacio de Vivanco y estuvo en los siguientes enfrentamientos:
Yumina (agosto de 1857), Bellavista (enero de 1858) y asalto de Arequipa (marzo
de 1858).
Fue promovido a capitán en mérito a sus servicios y participó en la
campaña contra el Ecuador (1859-1860); debido a algunas heridas de guerra fue
enviado a Francia como adjunto a la delegación peruana encabezada por Pedro
Gálvez Egúsquiza, para someterse a diversos tratamientos médicos.
A su regreso
(1862) formó la plana mayor del batallón “Pichincha N° 3” de Huancayo, organizó
sus cuadros de reclutas y se trasladó con él a Lima mientras era ascendido a
sargento mayor graduado (1863).
Censuró el régimen de Juan Antonio Pezet por su
actitud débil ante la Escuadra Española y, habiendo manifestado su protesta por
la firma del tratado Vivanco-Pareja (enero de 1865), fue apresado y desterrado
a Chile; junto a otros exiliados, logró desembarcar en Moliendo y pudo plegarse
a la revolución del coronel Mariano Ignacio Prado iniciada en Arequipa.
Rápidamente fue promovido a sargento mayor efectivo y teniente coronel graduado
(abril de 1865), participando en la victoria de Prado contra el gobierno de
Pezet en Lima (noviembre de 1865) y en la derrota final de la Escuadra Española
en el combate del Callao (2 de mayo de 1866).
Se retiró del ejército al
triunfar la revolución de José Balta y se dedicó a la agricultura en su tierra
natal (1868-1872), colaborando sin embargo a derrotar la revolución
de los hermanos Gutiérrez, quienes pretendían desconocer la victoria del civil
Manuel Pardo para asumir la presidencia de la República. Por ello, a pedido de
éste, asumió la jefatura del batallón “Zepita” y reprimió, poco después, un
motín de sus propios integrantes, lo cual le valió su promoción a coronel
efectivo (noviembre de 1872). Al mando del mismo batallón, siguió defendiendo
el régimen de Pardo y contribuyó a la derrota de la revolución iniciada en
Moquegua por Nicolás de Piérola en la batalla del Alto de los Ángeles
(diciembre de 1874).
En enero de 1875 asumió
la prefectura del Cuzco, cargo en el que lo sorprendió el inicio de la guerra
con Chile (abril de 1879). Al
frente de su batallón fue destacado a la segunda división en el extremo sur del
país. Participó en las batallas de San Francisco (19 de noviembre de
1879) y Tarapacá (27 de noviembre de 1879), donde su arriesgada arremetida
permitió la victoria peruana. Luego fue enviado a vigilar las costas
de Tacna e Ilo, hasta participar en la batalla del Alto de la Alianza (26 de
mayo de 1880) para definir la futura situación de Tacna que, finalmente, quedó
en mano enemigo.
Al llegar a Lima fue nombrado comandante general de la quinta
división del ejército del Centro y pasó a Huaral a dirigir las prácticas de los
reservistas. Participó en las batallas de San Juan (13 de
enero de 1881) y de Miradores (15 de enero de 1881)que significaron
derrotas peruanas y la posterior ocupación de la capital por las tropas
chilenas. Cabe mencionar que durante estos enfrentamientos cayó herido y
solicitó atención médica en el puesto ambulatorio instalado en el claustro de
San Carlos; pasó luego al convento de San Pedro de los jesuítas para evadir al
enemigo hasta que fue nombrado jefe político y militar de los departamentos del
centro, estableciendo su cuartel militar en Matucana (26 de abril de 1881).
Desde allí propició una incesante campaña de hostigamiento al invasor, fue
promovido a la alta clase de general (agosto de 1881) y declinó la presidencia
de la nación respaldando el nombramiento de Francisco García Calderón como presidente
del gobierno de la Magdalena y la autoridad del vicepresidente Lizardo Montero.
Paralelamente organiza en la sierra central la llamada campaña de la Breña,
convirtiéndose en el héroe de la Resistencia y llegando a ser conocido como
el “Brujo de los Andes”.
En la batalla de Pucará (5 de
febrero de 1882) sale al encuentro de los invasores y logra su primera gran
victoria; los chilenos, entonces, suben a a cordillera con ánimo vengador y se
posesionan de la ciudad de Huancayo, siendo obligados a abandonar a ante las
victorias caceristas en Marcavalle y Pucara II. Entre tanto, por encargo de
Cáceres, Juan Gastó vence en Concepción (9 de julio de 1882). La última gran batalla se produce en Huamachuco (10 de julio de
1883) donde es capturado Leoncio Prado, quien sería luego fusilado en su lecho
por orden de los oficiales chilenos (15 de julio). A pesar de esta
derrota, Cáceres pensaba que era posible vencer y expulsar al enemigo si se le
obligaba a luchar en la cordillera, territorio no dominado por el adversario.
Por ello se opuso al pronunciamiento de Miguel Iglesias para firmar la paz bajo
cualquier condición y nunca aceptó los términos del tratado de Ancón (20 de
octubre de 1883) que puso fin, formalmente, a la guerra del Pacífico.
Declarado públicamente
enemigo de Iglesias, se opuso a su gobierno (1883-1886), hasta que luego de una cruenta guerra civil llega por primera vez a la
presidencia de la República para sentar las bases de la
Reconstrucción Nacional (1886-1890). Durante su gobierno tuvo que arreglar el
problema de la deuda con los acreedores ingleses que ascendía a 51 millones de
libras esterlinas, cuando el total de los ingresos del Perú solamente llegaba a
los 8 millones de soles.
El País se encontraba en bancarrota. De esta
forma se celebró el controvertido contrato Grace (1889) que significó la
entrega, a los acreedores ingleses, del usufructo de los ferrocarriles del Perú
por 66 años y el derecho a explotar 3 millones de toneladas de guano, que
pasaron a formar la Peruvian Corporation; todo esto a cambio de la
cancelación de la deuda y de un fuerte empréstito. La firma del referido
contrato produjo graves denuncias y protestas por parte de la prensa escrita y
de la mayoría de los congresistas de la época. De otro lado sin muchos
recursos, poco es lo que pudo hacerse desde el gobierno: hubo preocupación por
la instrucción pública, dándose una ley al respecto en 1888 y, en el rubro de
adquisiciones, se compró la cañonera “Lima”, primera unidad de la nueva
escuadra del Perú.
Al término de su mandato, Cáceres fue nombrado
ministro plenipotenciario en Inglaterra y Francia. A su regreso (1894) se
presenta a las elecciones generales y accede por segunda vez a la presidencia
de la república (1894-1895); su
triunfo, sin embargo, no es aceptado por la alianza de civilistas y los
demócratas y, luego de una sangrienta guerra civil, se ve obligado a renunciar
para no emplear el ejército contra las montoneras populares lideradas por
Nicolás de Piérola. Viajó a Buenos Aires (1895-1899) y a su regreso residió en
Tacna y Arica. Como jefe del Partido Demócrata tuvo ingerencia en la
políticanacional durante la llamada República Aristocrática.
Fue ministro
plenipotenciario en Italia (1905-1909) y Alemania (1911-1914) y, nuevamente en
el Perú, presidío la convención de partidos que en 1915 designo a José Pardo
como candidato a la presidencia de la República; sin embargo, desde 1918
conspiró contra este gobernante y apoyó el golpe de estado de
Augusto B. Leguía (4 de julio de 1919).
La Asamblea Nacional, por
ley N° 4009 del 10 de noviembre de 1919, en reconocimiento a su brillante
conducción de la campaña de la Breña, le confirió el grado de mariscal del
Perú, asignándole una renta anual. Su muerte y entierro en 1923 dieron lugar a
toda una jornada de un duelo nacional. Fue casado con Antonia Moreno, fallecida
en 1916. Sus valiosos testimonios de la guerra los trasmitió a su hija, Zoila
Aurora, y al comandante Julio C. Guerrero. La primera los dio a conocer en La
campaña de la Breña (1927) y el segundo utilizó esos testimonios para
publicar La guerra entre el Perú y Chile (Madrid, 1924) y Memorias del general Cáceres (Berlín, 1924 y Lima, 1973).
TAREA PROCARE
“DEFINICIONES
CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”.
1. COMPETENCIAS La Competencia es una facultad
que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un
PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ÉTICO.
2. CAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
a.
Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica (pensar, sentir, comportarse).
b.
Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse
en los distintos campos del saber.
c. Las Habilidades son talentos, pericias o
las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas
habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras
3. ESTANDARES DE
APRENDIZAJE.
Los
estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito
ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del
aula como a nivel de sistema.
4.
DESEMPEÑOS Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
Son observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de
aprendizaje)
RELACIONES ENTRE
LAS CUATRO DEFINICIONES
Desde
el Perfil de Egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica; es importante,
considerar que existe una relación, recurrencia y articulación de las
definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque por
competencias lo que conocemos como PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, (Competencias,
Capacidades y estándares de aprendizaje; así como desempeños de grado o edad y
los enfoques transversales).
Esta recurrencia hace que la visión del Perfil
de Egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica.
Estos
aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a
los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la
educación, señalados en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento
Situaciones o
ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos “Compartimos con
creatividad las ideas fuerzas”
Juanito,
es un estudiante de 5to. Grado de primaria, tiene como responsabilidad
organizar un equipo de trabajo, para realizar un proyecto relacionado al tema
de los cambios climáticos, que es un problema latente que afecta a su localidad
y a nivel nacional.
Para esto reunió a sus compañeros y le mostró
las fotos del huaico que afecto parte de su comunidad. Luego, pidió ideas sobre
las actividades a realizar, pero uno de sus compañeros lo interrumpe
constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea de la
mayoría.
Juanito
le agradece por su participación y lo felicita por sus buenas ideas, pero le
explica que para participar debemos seguir un orden, pidiendo la palabra y no
interrumpir cuando alguien está en el uso de la misma, esperando su turno para
hablar, dejando así que todos participen y para realizar una actividad todos
debemos estar de acuerdo.
Les consulta a sus compañeros si todos están
de acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea. Luego plantea
que el cambio climático es un tema que concierne a todos, sería bueno realizar
una visita a las personas damnificadas.
Todos
están de acuerdo y empiezan a trabajar. Podemos decir que Juanito actuó de
manera competente en el manejo de la situación que se le presento, porque ha
combinado de manera muy pertinente varias de las capacidades que se integran,
para lograr su objetivo.
En
este caso nos referimos a la competencia Convive y participa democráticamente
demostrando que, organiza al grupo para realizar el proyecto en conjunto,
desarrollando las siguientes capacidades:
Maneja conflictos de manera constructiva,
actuando con empatía y asertividad ante el compañero que no dejaba participar a
los demás.
-Ha liderado la construcción consensual de una
norma que recoge el sentir del grupo y previene el desorden que amenazaba la
reunión para lograr lo anterior. -Ha interactuado con todas las personas del
grupo demostrando respeto a todos. ü
-
Ha valorado el tema de la investigación, llevando a sus compañeros (as) a la
necesidad de deliberar el cambio climático como un asunto de carácter público.
Bajo la situación estas capacidades forman parte de la competencia sobre
convivencia y participación democrática, pero solo su combinación oportuna y
pertinente le ha permitido a Juanito actuar competentemente en una situación
difícil para lograr su propósito.
Conclusión: En esta situación se puede
reconocer diversas capacidades puestas en juego porque evaluó bien las
circunstancias, así como las posibilidades de respuestas antes de elegir la
opción que eligió de manera que no causó asperezas con sus compañeros.
Podemos
decir que, Juanito sabe convivir y participar democráticamente, cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias y derechos de cada uno y
cumpliendo sus propias responsabilidades, sabiendo construir normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos, tanto como manejar conflictos
utilizando el dialogo y la mediación en base al criterio de igualdad u equidad,
también delibera sobre asuntos de interés público con argumentos, tomando en
cuenta la opinión de los demás y todo esto describe el nivel de desarrollo de una
competencia determinada, a lo que denominamos
Estándar de aprendizaje que permite al docente saber cómo debe de evaluar a
Juanito proponiéndole retos diversos en distintos momentos y determinar en qué
nivel se encuentra también saber cuan cercano está de lograrlo con el propósito
de plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias.
Pero
algunos meses atrás el panorama era distinto
· Juanito cumplía sus responsabilidades, aunque a
veces no.
· Respetaba a sus compañeros y compañeras, pero no
siempre exhibía un estilo de respeto mutuo
· En este caso para esta fecha diríamos que Juanito
se desempeñaba todavía en un nivel inferior de la competencia, pero está
encaminándose a lograr un buen desempeño.
sábado, 11 de marzo de 2017
domingo, 27 de diciembre de 2015
sábado, 10 de octubre de 2015
Historia del Señor de los Milagros
En el siglo XVII, Lima contaba con una población de 35 mil habitantes, cantidad que se iba incrementando con la llegada de miles de personajes atraídos por la prosperidad y riqueza. Además, era común el tráfico de esclavos quienes llegaban procedentes de Africa Occidental, clasificados por castas: Congos, Mandingas, Caravelíes, Mondongos, Mozambiques, Terranovos, Minas y Angolas.
Precisamente, los angolas fueron llevados a la zona de Pachacamilla en 1651 y al estar instalados, se organizaron para construir sus cabañas o callejones divididos en habitaciones, en donde rendían culto a distintas imágenes o santos. Estos actos les recordaban su libertad y cantaban siempre en su lengua nativa. Ellos también se preocupaban por los enfermos, y que tuvieran un entierro decente.
Los negros angola eran el grupo más numerosos entre los esclavos negros, pero no eran muy valorados (eran los más baratos) porque eran considerados como pusilánimes, enfermizos y pocos propensos a la cristianización.
Un grupo de negros construyeron una cofradía en el barrio de Pachacamilla, llamado así porque habitaron allí unos indígenas de la zona prehispánica de Pachacamac. En una de sus paredes de adobes, un negro angoleño, bajo inspiración divina, plasmó en 1651 la imagen de Cristo crucificado. La imagen fue pintada al templo en una pared tosca, cerca de una acequia de regadío y con un acabado imperfecto. El esclavo angoleño no tuvo estudios de pintura y ejecutó la obra por su propia fe y devoción a Cristo.
El 13 de noviembre de 1655, a las 14:45 horas, un fuerte terremoto estremeció Lima y Callao, derrumbando templos, mansiones y las viviendas más frágiles, generando miles de víctimas mortales y damnificados. El temblor, afectó también la zona de Pachacamilla, donde todas las paredes del local de la cofradía se derrumbaron menos una: el débil muro de adobe donde estaba la imagen de Cristo, quedó intacto y sin ningún daño. Fue el primer milagro
jueves, 8 de octubre de 2015
sábado, 18 de octubre de 2014
domingo, 12 de octubre de 2014
Miguel Grau (Miguel María Grau Seminario; Paita, 1834 - Punta Angamos, 1879) Marino y militar peruano. Apasionado del mar desde la infancia, desarrolló una brillante carrera militar en la marina y llegó a ser diputado. Sus aptitudes como estratega, así como su lealtad y su heroísmo, brillaron particularmente en la Guerra del Pacífico (1879-1883), que enfrentó a Perú y Bolivia contra Chile. El océano fue al principio el más destacado escenario de aquella guerra, en la que era patente la supremacía de la armada chilena, dotada de embarcaciones modernas y bien equipadas. La marina peruana apenas contaba con dos navíos blindados con muchos años de antigüedad, que presentaban problemas técnicos y de mantenimiento, al igual que sus viejas corbetas y cañoneras. Miguel Grau Pese a ello, uno de los navíos peruanos, el Huáscar, protagonizó uno de los episodios más heroicos de la contienda. Comandado por el almirante Miguel Grau, el Huáscar llevó a cabo una auténtica guerra de guerrillas marítima contra las naves chilenas en 1879. Mediante temerarias acciones sorpresa en las que hundió diversas embarcaciones enemigas y bombardeó puertos en poder de Chile, el almirante Grau mantuvo a raya durante meses a los navíos enemigos, impidiendo con ello el desembarco de las tropas chilenas en territorio peruano. Al interferir el transporte de tropas y provisiones que se dirigían hacia el norte, el Huáscar se convirtió en la pesadilla de los chilenos. Imposibilitado de continuar la campaña de forma regular, el mando chileno dio la orden de destruir o capturar el buque. Dos blindados y tres corbetas de la armada chilena lo esperaron en la mañana del 8 de octubre de 1879 en Punta Angamos, cerca de la localidad de Mejillones.
En los primeros intercambios de artillería el Huáscar quedó inmovilizado y Miguel Grau perdió la vida. El resto de la tripulación fue capturada y la embarcación arrastrada hasta el puerto de Valparaíso. El impacto psicológico de esta derrota fue muy negativo para la moral de las tropas aliadas peruano-bolivianas. Biografía Hijo del teniente coronel Juan Manuel Grau Berrío, de ascendencia catalana, y de Luisa Seminario del Castillo, descendiente de antiguas familias de la región, la infancia de Miguel Grau transcurrió en Piura y más tarde en el puerto de Paita, cuando su progenitor fue nombrado vista de aduana. En 1843, siendo todavía un niño, el pequeño Miguel se embarcó en una goleta comandada por Ramón Herrera, gran amigo de su padre, que hacía un viaje de Paita a Panamá. Lamentablemente la goleta naufragó y, a su regreso al hogar, su madre no estaba dispuesta a consentir ya nuevos embarques. Ingresó en el colegio de Nieto, en el cual, según uno de sus biógrafos, Fernando Romero Pintado, "Miguel se torna taciturno. En el colegio está siempre distraído, callado, casi hosco. Merodea por la playa apenas terminan las clases y en los días de vacaciones". Contaba once años cuando doña Luisa, su madre, aceptó que volviera a cruzar los océanos. Recorrió entonces todos los mares y durante nueve años (según el historiador Alberto Tauro del Pino) el joven Grau "surca mares de Asia, Europa y América en diversos transportes y aun en buques balleneros". Al regresar al Perú (1853) se radicó en Lima, donde fue alumno del poeta español Velarde y estudió para ingresar en la Marina. El 14 de marzo de 1854, con diecinueve años, se convirtió en guardiamarina y vistió por primera vez el uniforme que cubriría de gloria. Navegó en los vapores Rímac, Vigilante y Ucayali antes de ser trasladado a la fragata Apurímac, donde sirvió con Lizardo Montero, otro ilustre marino piurano. Cuando prestaba servicio en la Apurímac, el comandante de esta nave apoyó la revolución del general Vivanco. Tras el fracaso del movimiento, y junto con otros jóvenes oficiales que formaban parte de la tripulación, Miguel Grau fue separado del servicio (1858) y volvió a la marina mercante. De guardiamarina a diputado Llamado nuevamente, regresó a la Marina el 11 de septiembre de 1863, casado ya con Dolores Cavero, quien le dio nueve hijos. Ascendió a teniente segundo y el 4 de diciembre del mismo año a teniente primero, para pasar pocos meses después a capitán de corbeta. Enviado a Europa para traer la corbeta Unión, llegó a Valparaíso en 1865, año en que fue ascendido a capitán de fragata, y desde el puerto chileno apoyó la revolución del coronel Mariano Ignacio Prado. Miguel Grau Siempre al mando de la corbeta Unión, participó en el combate naval de Abtao (7 de febrero de 1866), y siguió hacia el sur hasta los canales de Chile, para esperar las nuevas naves adquiridas en Inglaterra. Cuando Prado, posponiendo a brillantes marinos peruanos, contrató al contralmirante norteamericano John Tucker para comandar la Armada, Grau protestó y presentó su renuncia, actitud que fue considerada como rebeldía. Fue preso en la isla de San Lorenzo y permaneció allí hasta que, después de un largo juicio, salió absuelto. Pasó nuevamente a ejercer su profesión de marino en la actividad privada y tuvo el mando del vapor mercante Puno, propiedad de la Compañía Inglesa. A finales de 1867 regresó a la Marina en calidad de comandante del monitor Huáscar. El 25 de julio del año siguiente fue ascendido a capitán de navío y el 19 de abril de 1873 a capitán de navío efectivo, siendo después, durante siete meses, comandante general de la escuadra de evoluciones. Pasó luego a ocupar el alto cargo de comandante general de la Marina. En 1872, al iniciarse la revolución de los hermanos Gutiérrez, Grau encabezó el pronunciamiento de la Marina en contra de la dictadura. Al no ser escuchado para reorganizar y modernizar la Armada, ingresó en la política y fue elegido diputado por Paita en el período comprendido entre 1876 y 1878. La Guerra del Pacífico En 1879 estalló la Guerra del Pacífico, también llamada Guerra del Salitre. En aquella contienda Perú y Bolivia se enfrentaron contra Chile por el control de la región situada al norte del desierto de Atacama, muy rica en salitre. El primer gran escenario del conflicto fue el mar, el único medio a través del cual podían desplazarse los ejércitos. Chile contaba con una escuadra superior a la del Perú, y la flota de Bolivia era inexistente. Cuando Chile declaró la guerra al Perú, Grau aceptó dirigir la primera división naval aun a sabiendas de la superioridad que tenía la escuadra chilena en tonelaje, número de barcos, cañones y espesor de blindaje, frente a la debilidad y mal estado de las unidades peruanas. El Huáscar, comandado por Miguel Grau Durante seis meses Miguel Grau, al mando del monitor Huáscar, lograría impedir el desembarco de las tropas chilenas en el territorio peruano. Inició su campaña en mayo del mismo año y en su primera acción, el combate naval de Iquique, hundió la corbeta chilena Esmeralda, capitaneada por Arturo Prat, que resistió heroicamente. Miguel Grau salvó a los náufragos, lo que hizo que uno de ellos, al llegar a la cubierta del Huáscar, gritara agradecido: "Viva el Perú generoso". El Huáscar realizó en los meses siguientes una serie de acciones sorprendentes frente a una escuadra tan poderosa como la chilena. Apresó transportes enemigos, requisó carbón de puertos chilenos y despistó constantemente a los buques enemigos que recorrían la costa en su busca. El congreso ascendió a Grau al grado de contralmirante el 26 de agosto de 1879. La batalla de Angamos El primero de octubre de 1879, en la que iba a ser su última partida, el Huáscar zarpó del puerto de Iquique, donde el transporte Rímac había desembarcado tropas bajo su protección. Apresó una goleta al sur de Huasco y el día 5 se hallaba ya en la costa de Coquimbo, territorio chileno. La marina chilena había renovado los mandos y ordenado su flota en dos divisiones para cazar al ya célebre navío. Su plan tuvo éxito el 8 de octubre de 1879, cuando descubrieron al Huáscar en alta mar, frente a Punta Angamos, acompañado de la Unión, en viaje hacia el norte. La flota chilena, compuesta por seis barcos todos ellos superiores al Huáscar en blindaje y potencia de fuego, formaron un círculo para batirse con el buque insignia de la marina peruana. Grau ordenó a la Unión retirarse para distraer la flota enemiga, lo que se logró en parte porque dos corbetas chilenas salieron en su persecución. La Unión fue más rápida y consiguió escapar; el Huáscar, en cambio, fue encarado por el Cochrane, que con sus poderosos cañones logró perforar el blindaje del casco y la torre de mando. El comandante Grau murió despedazado. El mando pasó a Elías Aguirre, que también murió. Correspondió el turno al teniente primero Melitón Rodríguez. Caído también él, tocó el mando al teniente Pedro Garezón, quien conversó brevemente con tres oficiales que quedaban vivos y ordenó hundir la nave porque ya se encontraba inmovilizada. Los maquinistas abrieron las válvulas, pero los desperfectos de la maquinaria paralizaron la inmersión, dando tiempo a que llegaran los buques enemigos, abordaran el monitor y detuvieran su hundimiento. Miguel Grau pasó a la inmortalidad como un marino estratega y valiente pero generoso, que cumplió con sus proféticas palabras: "si el Huáscar no regresa triunfante al Callao, tampoco yo regresaré".
MIGUEL GRAU
Miguel Grau nació en el puerto de Paita el 27 de julio de 1834. Sin embargo, una versión tradicional muy difundida ha situado su nacimiento en la ciudad de Piura.1 Fue hijo del teniente coronel gran colombiano (más tarde nacionalizado peruano) Juan Manuel Grau Berrío, natural de Cartagena de Indias, que llegó al Perú formando parte del ejército del Libertador Bolívar, y de María Luisa Seminario y del Castillo, piurana de nacimiento, descendiente de los fundadores españoles de Piura. Fue el tercero de cuatro hermanos; los mayores se llamaron Enrique Federico y María Dolores Ruperta; y la menor, Ana Joaquina Jerónima del Rosario. Su casa estaba ubicada en la parte baja de la ciudad que en ese entonces contaba con poco más de 5000 habitantes, pero ya había visto nacer a grandes héroes peruanos como los Hermanos Cárcamo que pelearon junto a Gálvez en el Combate del 2 de Mayo. Según cuenta la leyenda, su casa fue destruida totalmente por las fuerzas chilenas de Patricio Lynch cuando entraron al puerto y en el saqueo lo quemaron en su totalidad.
martes, 23 de septiembre de 2014
domingo, 21 de septiembre de 2014
viernes, 12 de septiembre de 2014
jueves, 11 de septiembre de 2014
martes, 2 de septiembre de 2014
LA DEMOCRACIA
LA DEMOCRACIA
La democracia, es el aquel sistema de gobierno, en el cual la soberanía del poder reside y está sustentada, en pueblo. Es éste, por medio de elecciones directas o indirectas, quien elige las principales autoridades del país. Asimismo, es el pueblo, quien puede cambiar o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares. Por este motivo los griegos hablaban de la democracia, como el gobierno del pueblo; de hecho este es su significado literal.
Es así, como se puede conformar una democracia directa, donde el pueblo es quien toma todas las decisiones ejecutivas y legislativas, o la democracia representativa, donde le pueblo por medio de votación popular escoge las autoridades que representarán a la ciudadanía, en la toma de decisiones.
Hoy en día, la gran mayoría de los sistemas democráticos, funcionan por medio de la representación; podemos imaginar lo complicado que sería de otra manera, con la población actual de los países.
Dentro de la democracia, quienes tienen el beneplácito, para ostentar los cargos públicos, son los integrantes de los poderes políticos. Es así, como los partidos políticos, son quienes potencian y fortalecen a la democracia. Por medio de su actuar y la alimentación de participantes, quienes escogerán por medio de las distintas elecciones, los cargos de los poderes ejecutivos y legislativos, en la mayoría de las naciones democráticas. Aun cuando, en algunas de ellas, la ciudadanía, también puede escoger a ciertos integrantes del poder judicial.
Es así, como la separación de los poderes del Estado, es uno de los pilares fundamentales de toda democracia. Cada uno de ellos es independiente y existe un control constante de uno sobre el otro. Aquello redunda en un control sobre el actuar de los mismos y evitar casos de corrupción o ilegalidades de los mismos; lamentablemente, en algunos casos estos poderes se coluden y la corrupción se hace generalizada, como aún vemos en algunos países, sobre todo en aquellos que se encuentran en vías de desarrollo.
Con respecto a la historia de la democracia, esta se remonta a la antigua Grecia. Ya que para el año 1500, antes de Cristo, nace este sistema de gobierno, por medio de la creación de la Asamblea del Pueblo, dentro de las polis o ciudades helénicas.
Esto se da, gracias al reducido tamaño de las polis, con lo cual, la población al mismo tiempo era pequeña. Es así, como todos los ciudadanos hombres libres, podían participar de la Asamblea. De aquella manera, cada uno de ellos, de manera alternada, podía ocupar uno de los puestos burocráticos de esta asamblea. Por lo mismo, que este sistema de gobierno, no era representativo, sino que se actuaba, por medio de democracia directa. Frente a cada una de las decisiones, la mayoría votante, era la que decidía sobre las distintas materias.
Con respecto a la cultura romana, esta poseía un sistema democrático, pero de índole representativo. Al menos en los cargos del ejecutivo. Ya que el poder legislativo, estaba constituido, por los Senadores, quienes no eran electos. Asimismo, muchos de los cargos públicos, eran escogidos a través de una elección directa. Quienes votaban en un principio, eran los ciudadanos con derechos; de manera posterior, pudo votar el vulgo.
En la Edad Media, el concepto de democracia, prácticamente desapareció. Casi todos los gobiernos eran aristocráticos, conformados por monarquías. Una de las pocas excepciones, lo conformaron los cantones suizos, en el siglo XIII.
Para 1688, en Inglaterra, triunfa la democracia, por medio de del principio de libertad de discusión, la cual era ejercida principalmente por el Parlamento. Así, se constituía definitivamente, una monarquía parlamentaria.
Así, para el siglo XVIII, muchos filósofos europeos, consideraban a la democracia, como la posibilidad del pueblo, de escoger el gobierno imperante. La revolución norteamericana en 1776 y la revolución francesa en 1789, conllevó la expansión definitiva, de las ideas libertarias y el establecimiento, de la cultura democrática, en todo occidente. Situaciones que marcaron profundamente, los destinos políticos de varias naciones en el siglo XIX.
Es así, como en la actualidad, la democracia representativa, es el sistema más utilizado en el mundo, para dirigir los designios de las naciones. Es por tanto, que la democracia se considera, como el sistema de gobierno menos perjudicial, para el manejo de los asuntos de Estado, frente a los otros sistemas que han existido o se han diseñado.
Una frase que ha marcado profundamente la concepción que se tiene de la democracia, es la que mencionó Abraham Lincoln, durante la Guerra Civil de los Estados Unidos, la cual decía que los gobiernos son del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.
Dentro de toda democracia que se afane de serlo, debe de existir una carta magna o Constitución. La cual será la ley madre, por la cual todas las leyes de la nación, se deberán normar y subordinar.
Dentro de toda Constitución, se establecerán las normas por las cuales se elegirán a las autoridades del país, y cómo estas deben de actuar, frente a sus cargos. Asimismo sus atribuciones y limitaciones constitucionales, estarán escritas de manera explícita.
Por otra parte, y aspecto fundamental de toda democracia, en la Constitución se deberán de plasmar, todos los derechos primordiales y obligaciones de todo ciudadano de la nación. Principio básico, de toda democracia representativa.
ACTIVIDADES:
I. DESPUÉS DE HABER LEÍDO EL TEXTO ANTERIOR ESTAS EN LA CAPACIDAD DE RESOLVER CADA UNA DE LAS PREGUNTAS QUE ACONTINUACIÓN SE TE PRESENTAN:
1. ¿Qué es la democracia?
2. ¿Cómo se eligen a las autoridades?
3. Elabora un cuadro comparativo donde escribas la diferencia entre democracia directa y democracia representativa.
4. ¿Quiénes potencian y fortalecen la democracia?
5. ¿Dónde se remonta la historia de la democracia? Explica.
6. ¿Qué sucede en la Edad Media con el tema de Democracia?
7. ¿Qué ocurre en Inglaterra en el año de 1688?
8. ¿Qué democracia es utilizada en la actualidad?
9. ¿Qué quiere decir la frase que menciona Abraham Lincoln durante la Guerra Civil? Explica.
10. ¿Qué debe existir dentro de toda democracia?
11. ¿Qué se debe establecer dentro de toda Constitución?
12. ¿Cuál es el principio básico de toda democracia representativa?
II. DESARROLLA LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS Y LUEGO BUSCA LAS PALABRAS EN EL DICCIONARIO.
III. A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTA UNA IMAGEN QUE DEBES ARMAR, AL FINALIZAR EL ARMADO Y PEGADO EN TU CUADERNO TIENES LA TAREA DE DAR UNA OPINIÓN PERSONAL DE LO QUE ESA IMAGEN QUIERE DECIR.
TAREITA 5TO PFRH - URGENTE
LAS HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás. - Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños y niñas desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los demás. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas ideas y actúan en función de estas.
- Son reciprocas por naturaleza. Las habilidades sociales, requieren para su desarrollo la relación con otras personas.
- Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos que no se dicen.
- Están interrelacionadas con el autoconcepto y la autoestima. Los resultados de las relaciones sociales influyen en el autoconcepto y la autoestima y estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas en el medio social.
- Son necesarias para el desarrollo integral de las personas. La persona se desarrolla y aprende en interacción con los demás.
¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS?
- Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.
- Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.
- Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás.
- Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.
- Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.
- Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos.
- Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas.
- Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al mismo.
¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?
Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización, como resultado de la interacción con otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia, los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades.
Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:
- Experiencia directa. Los niños y niñas están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.
- Imitación. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.
- Refuerzos. Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales van a hacer que los niños y niñas desarrollen determinadas conductas y otras.
PROBLEMAS OCASIONADOS POR LA FALTA DE HABILIDADES SOCIALES
- Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas capacidades sociales, tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan.
- Dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse. En nuestra sociedad, es imprescindible relacionarse con los demás.
- Problemas escolares. Puede producirse también este tipo de problemas, debido a la inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.
- Malestar emocional. Las personas necesitamos de los demás, la compañía y la estima de las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio emocional. La ausencia de relaciones sociales puede llevar por tanto un malestar emocional asociado.
Problemas de autoestima. Los niños y niñas con pocas habilidades sociales, tendrán problemas para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su autoestima bajará. La imagen de sí mismos será negativa. Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean escasas, la influencia es mutua.
TAREITA : Elabora UNA INFOGRAFIA DEL TEMA CON LA INFORMACION LEIDA
sábado, 30 de agosto de 2014
CARACTERISTICAS DEL BIEN COMUN:
- No es la suma de los bienes individuales, tampoco la sociedad es la mera suma de los individuos. La sociedad es necesaria para que la persona se realice como tal, y debe presentar una serie de condiciones que hagan posible el desarrollo simultáneo de la persona y de ella misma, hacia la perfección que se dará histórica y culturalmente. No hablamos aquí de unas condiciones mínimas de desarrollo, ni de algo necesariamente material (aunque lo material forma parte de la “integridad” del desarrollo humano). Hablamos de condiciones de posibilidad.
- Redunda en provecho de todos: “El bien común está siempre orientado hacia el progreso de las personas: ‘el orden social y su progreso deben subordinarse al bien de las personas y no al contrario’ [...]. Este orden tiene por base la verdad, se edifica en la justicia, es vivificado por el amor”
- “Abarca a todo el hombre, es decir, tanto a las exigencias del cuerpo como a las del espíritu. De lo cual se sigue que los gobernantes deben procurar dicho bien por las vías adecuadas y escalonadamente, de tal forma que, respetando el recto orden de los valores, ofrezcan al ciudadano la prosperidad material y al mismo tiempo los bienes del espíritu” (PT, n. 57). “Abarca todo un conjunto de condiciones sociales que permitan a los ciudadanos el desarrollo expedito y pleno de su propia perfección”
- Obliga al Estado: “La razón de ser de cuantos gobiernan radica por completo en el bien común. De donde se deduce claramente que todo gobernante debe buscarlo, respetando la naturaleza del propio Bien Común y ajustando al mismo tiempo sus normas jurídicas a la situación real de las circunstancias” (PT, n. 54).
- Obliga a los individuos: el bien común ha de ser considerado como un valor de servicio y de organización de la vida social, del nuevo orden de la convivencia humana. Pero no sólo el Estado debe aportar las condiciones, es tarea de todos.
- Obliga al ciudadano: “Todos los individuos y grupos intermedios tienen el deber de prestar su colaboración personal al Bien Común. De donde se sigue la conclusión fundamental de que todos ellos han de acomodar sus intereses a las necesidades de los demás, y deben enderezar sus prestaciones en bienes o servicios al fin que los gobernantes han establecido, según normas de justicia y respetando los procedimientos y límites fijados por el gobierno
- TAREITA:
- Teniendo en cuenta lo trabajado : ¿Cómo defines el bien común?
- Da ejemplos de bien común en tu localidad
- ¿Qué haces para cuidar el bien común ?. Menciona algunas acciones.
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