viernes, 17 de noviembre de 2017
EL BRUJO DE LOS ANDES
Andrés
Avelino Cáceres, Héroe de la campaña de la Breña y presidente de la República
entre 1886-1890 y 1894-1895. Hijo de Domingo
Cáceres Oré y de Justa Dorregaray Cueva. Nació en Ayacucho el 10 de noviembre
de 1833 y murió en su retiro de Ancón el 10 de octubre de 1923. Se incorporó al
ejército, abandonando sus estudios, cautivado por la personalidad de Ramón Castilla
durante su revolución contra el gobierno de Echenique (1854) y formó parte del
batallón “Ayacucho” liderado por el general Fermín del
Castillo, participando en la batalla de La Palma y logrando su ascenso a
subteniente en 1855. Ya como teniente graduado y efectivo defendió al régimen de Castilla contra la revolución de Manuel
Ignacio de Vivanco y estuvo en los siguientes enfrentamientos:
Yumina (agosto de 1857), Bellavista (enero de 1858) y asalto de Arequipa (marzo
de 1858).
Fue promovido a capitán en mérito a sus servicios y participó en la
campaña contra el Ecuador (1859-1860); debido a algunas heridas de guerra fue
enviado a Francia como adjunto a la delegación peruana encabezada por Pedro
Gálvez Egúsquiza, para someterse a diversos tratamientos médicos.
A su regreso
(1862) formó la plana mayor del batallón “Pichincha N° 3” de Huancayo, organizó
sus cuadros de reclutas y se trasladó con él a Lima mientras era ascendido a
sargento mayor graduado (1863).
Censuró el régimen de Juan Antonio Pezet por su
actitud débil ante la Escuadra Española y, habiendo manifestado su protesta por
la firma del tratado Vivanco-Pareja (enero de 1865), fue apresado y desterrado
a Chile; junto a otros exiliados, logró desembarcar en Moliendo y pudo plegarse
a la revolución del coronel Mariano Ignacio Prado iniciada en Arequipa.
Rápidamente fue promovido a sargento mayor efectivo y teniente coronel graduado
(abril de 1865), participando en la victoria de Prado contra el gobierno de
Pezet en Lima (noviembre de 1865) y en la derrota final de la Escuadra Española
en el combate del Callao (2 de mayo de 1866).
Se retiró del ejército al
triunfar la revolución de José Balta y se dedicó a la agricultura en su tierra
natal (1868-1872), colaborando sin embargo a derrotar la revolución
de los hermanos Gutiérrez, quienes pretendían desconocer la victoria del civil
Manuel Pardo para asumir la presidencia de la República. Por ello, a pedido de
éste, asumió la jefatura del batallón “Zepita” y reprimió, poco después, un
motín de sus propios integrantes, lo cual le valió su promoción a coronel
efectivo (noviembre de 1872). Al mando del mismo batallón, siguió defendiendo
el régimen de Pardo y contribuyó a la derrota de la revolución iniciada en
Moquegua por Nicolás de Piérola en la batalla del Alto de los Ángeles
(diciembre de 1874).
En enero de 1875 asumió
la prefectura del Cuzco, cargo en el que lo sorprendió el inicio de la guerra
con Chile (abril de 1879). Al
frente de su batallón fue destacado a la segunda división en el extremo sur del
país. Participó en las batallas de San Francisco (19 de noviembre de
1879) y Tarapacá (27 de noviembre de 1879), donde su arriesgada arremetida
permitió la victoria peruana. Luego fue enviado a vigilar las costas
de Tacna e Ilo, hasta participar en la batalla del Alto de la Alianza (26 de
mayo de 1880) para definir la futura situación de Tacna que, finalmente, quedó
en mano enemigo.
Al llegar a Lima fue nombrado comandante general de la quinta
división del ejército del Centro y pasó a Huaral a dirigir las prácticas de los
reservistas. Participó en las batallas de San Juan (13 de
enero de 1881) y de Miradores (15 de enero de 1881)que significaron
derrotas peruanas y la posterior ocupación de la capital por las tropas
chilenas. Cabe mencionar que durante estos enfrentamientos cayó herido y
solicitó atención médica en el puesto ambulatorio instalado en el claustro de
San Carlos; pasó luego al convento de San Pedro de los jesuítas para evadir al
enemigo hasta que fue nombrado jefe político y militar de los departamentos del
centro, estableciendo su cuartel militar en Matucana (26 de abril de 1881).
Desde allí propició una incesante campaña de hostigamiento al invasor, fue
promovido a la alta clase de general (agosto de 1881) y declinó la presidencia
de la nación respaldando el nombramiento de Francisco García Calderón como presidente
del gobierno de la Magdalena y la autoridad del vicepresidente Lizardo Montero.
Paralelamente organiza en la sierra central la llamada campaña de la Breña,
convirtiéndose en el héroe de la Resistencia y llegando a ser conocido como
el “Brujo de los Andes”.
En la batalla de Pucará (5 de
febrero de 1882) sale al encuentro de los invasores y logra su primera gran
victoria; los chilenos, entonces, suben a a cordillera con ánimo vengador y se
posesionan de la ciudad de Huancayo, siendo obligados a abandonar a ante las
victorias caceristas en Marcavalle y Pucara II. Entre tanto, por encargo de
Cáceres, Juan Gastó vence en Concepción (9 de julio de 1882). La última gran batalla se produce en Huamachuco (10 de julio de
1883) donde es capturado Leoncio Prado, quien sería luego fusilado en su lecho
por orden de los oficiales chilenos (15 de julio). A pesar de esta
derrota, Cáceres pensaba que era posible vencer y expulsar al enemigo si se le
obligaba a luchar en la cordillera, territorio no dominado por el adversario.
Por ello se opuso al pronunciamiento de Miguel Iglesias para firmar la paz bajo
cualquier condición y nunca aceptó los términos del tratado de Ancón (20 de
octubre de 1883) que puso fin, formalmente, a la guerra del Pacífico.
Declarado públicamente
enemigo de Iglesias, se opuso a su gobierno (1883-1886), hasta que luego de una cruenta guerra civil llega por primera vez a la
presidencia de la República para sentar las bases de la
Reconstrucción Nacional (1886-1890). Durante su gobierno tuvo que arreglar el
problema de la deuda con los acreedores ingleses que ascendía a 51 millones de
libras esterlinas, cuando el total de los ingresos del Perú solamente llegaba a
los 8 millones de soles.
El País se encontraba en bancarrota. De esta
forma se celebró el controvertido contrato Grace (1889) que significó la
entrega, a los acreedores ingleses, del usufructo de los ferrocarriles del Perú
por 66 años y el derecho a explotar 3 millones de toneladas de guano, que
pasaron a formar la Peruvian Corporation; todo esto a cambio de la
cancelación de la deuda y de un fuerte empréstito. La firma del referido
contrato produjo graves denuncias y protestas por parte de la prensa escrita y
de la mayoría de los congresistas de la época. De otro lado sin muchos
recursos, poco es lo que pudo hacerse desde el gobierno: hubo preocupación por
la instrucción pública, dándose una ley al respecto en 1888 y, en el rubro de
adquisiciones, se compró la cañonera “Lima”, primera unidad de la nueva
escuadra del Perú.
Al término de su mandato, Cáceres fue nombrado
ministro plenipotenciario en Inglaterra y Francia. A su regreso (1894) se
presenta a las elecciones generales y accede por segunda vez a la presidencia
de la república (1894-1895); su
triunfo, sin embargo, no es aceptado por la alianza de civilistas y los
demócratas y, luego de una sangrienta guerra civil, se ve obligado a renunciar
para no emplear el ejército contra las montoneras populares lideradas por
Nicolás de Piérola. Viajó a Buenos Aires (1895-1899) y a su regreso residió en
Tacna y Arica. Como jefe del Partido Demócrata tuvo ingerencia en la
políticanacional durante la llamada República Aristocrática.
Fue ministro
plenipotenciario en Italia (1905-1909) y Alemania (1911-1914) y, nuevamente en
el Perú, presidío la convención de partidos que en 1915 designo a José Pardo
como candidato a la presidencia de la República; sin embargo, desde 1918
conspiró contra este gobernante y apoyó el golpe de estado de
Augusto B. Leguía (4 de julio de 1919).
La Asamblea Nacional, por
ley N° 4009 del 10 de noviembre de 1919, en reconocimiento a su brillante
conducción de la campaña de la Breña, le confirió el grado de mariscal del
Perú, asignándole una renta anual. Su muerte y entierro en 1923 dieron lugar a
toda una jornada de un duelo nacional. Fue casado con Antonia Moreno, fallecida
en 1916. Sus valiosos testimonios de la guerra los trasmitió a su hija, Zoila
Aurora, y al comandante Julio C. Guerrero. La primera los dio a conocer en La
campaña de la Breña (1927) y el segundo utilizó esos testimonios para
publicar La guerra entre el Perú y Chile (Madrid, 1924) y Memorias del general Cáceres (Berlín, 1924 y Lima, 1973).
TAREA PROCARE
“DEFINICIONES
CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO”.
1. COMPETENCIAS La Competencia es una facultad
que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un
PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ÉTICO.
2. CAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
a.
Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una
situación específica (pensar, sentir, comportarse).
b.
Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse
en los distintos campos del saber.
c. Las Habilidades son talentos, pericias o
las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas
habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras
3. ESTANDARES DE
APRENDIZAJE.
Los
estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de
creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito
ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del
aula como a nivel de sistema.
4.
DESEMPEÑOS Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
Son observables en una diversidad de situaciones o contextos (estándares de
aprendizaje)
RELACIONES ENTRE
LAS CUATRO DEFINICIONES
Desde
el Perfil de Egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes que
deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica; es importante,
considerar que existe una relación, recurrencia y articulación de las
definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque por
competencias lo que conocemos como PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, (Competencias,
Capacidades y estándares de aprendizaje; así como desempeños de grado o edad y
los enfoques transversales).
Esta recurrencia hace que la visión del Perfil
de Egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y
geográfica.
Estos
aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a
los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la
educación, señalados en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo
personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento
Situaciones o
ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos “Compartimos con
creatividad las ideas fuerzas”
Juanito,
es un estudiante de 5to. Grado de primaria, tiene como responsabilidad
organizar un equipo de trabajo, para realizar un proyecto relacionado al tema
de los cambios climáticos, que es un problema latente que afecta a su localidad
y a nivel nacional.
Para esto reunió a sus compañeros y le mostró
las fotos del huaico que afecto parte de su comunidad. Luego, pidió ideas sobre
las actividades a realizar, pero uno de sus compañeros lo interrumpe
constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar la idea de la
mayoría.
Juanito
le agradece por su participación y lo felicita por sus buenas ideas, pero le
explica que para participar debemos seguir un orden, pidiendo la palabra y no
interrumpir cuando alguien está en el uso de la misma, esperando su turno para
hablar, dejando así que todos participen y para realizar una actividad todos
debemos estar de acuerdo.
Les consulta a sus compañeros si todos están
de acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea. Luego plantea
que el cambio climático es un tema que concierne a todos, sería bueno realizar
una visita a las personas damnificadas.
Todos
están de acuerdo y empiezan a trabajar. Podemos decir que Juanito actuó de
manera competente en el manejo de la situación que se le presento, porque ha
combinado de manera muy pertinente varias de las capacidades que se integran,
para lograr su objetivo.
En
este caso nos referimos a la competencia Convive y participa democráticamente
demostrando que, organiza al grupo para realizar el proyecto en conjunto,
desarrollando las siguientes capacidades:
Maneja conflictos de manera constructiva,
actuando con empatía y asertividad ante el compañero que no dejaba participar a
los demás.
-Ha liderado la construcción consensual de una
norma que recoge el sentir del grupo y previene el desorden que amenazaba la
reunión para lograr lo anterior. -Ha interactuado con todas las personas del
grupo demostrando respeto a todos. ü
-
Ha valorado el tema de la investigación, llevando a sus compañeros (as) a la
necesidad de deliberar el cambio climático como un asunto de carácter público.
Bajo la situación estas capacidades forman parte de la competencia sobre
convivencia y participación democrática, pero solo su combinación oportuna y
pertinente le ha permitido a Juanito actuar competentemente en una situación
difícil para lograr su propósito.
Conclusión: En esta situación se puede
reconocer diversas capacidades puestas en juego porque evaluó bien las
circunstancias, así como las posibilidades de respuestas antes de elegir la
opción que eligió de manera que no causó asperezas con sus compañeros.
Podemos
decir que, Juanito sabe convivir y participar democráticamente, cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias y derechos de cada uno y
cumpliendo sus propias responsabilidades, sabiendo construir normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos, tanto como manejar conflictos
utilizando el dialogo y la mediación en base al criterio de igualdad u equidad,
también delibera sobre asuntos de interés público con argumentos, tomando en
cuenta la opinión de los demás y todo esto describe el nivel de desarrollo de una
competencia determinada, a lo que denominamos
Estándar de aprendizaje que permite al docente saber cómo debe de evaluar a
Juanito proponiéndole retos diversos en distintos momentos y determinar en qué
nivel se encuentra también saber cuan cercano está de lograrlo con el propósito
de plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el
desarrollo de sus competencias.
Pero
algunos meses atrás el panorama era distinto
· Juanito cumplía sus responsabilidades, aunque a
veces no.
· Respetaba a sus compañeros y compañeras, pero no
siempre exhibía un estilo de respeto mutuo
· En este caso para esta fecha diríamos que Juanito
se desempeñaba todavía en un nivel inferior de la competencia, pero está
encaminándose a lograr un buen desempeño.
sábado, 11 de marzo de 2017
domingo, 27 de diciembre de 2015
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